人美 版（北京）三年级美术上册《18 字母的联想》教学设计

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三年级 相关领域

一年级《字母娃娃》，造型表现领域 教材

书 名： 北京市义务教育课程改革实验教材美术 出版社： 人民美术出版社 指导思想和理论依据 （一）指导思想

《字母的联想》是北京市义务教育课程改革实验教材第五册第9课“设计·应用”领域的内容。 参照《美术课程标准》相关要求，本课体现了“知道设计的基本程序，学会设计创意的基本方法，逐步发展关注身边事物、善于发现问题和解决问题的能力。”的理念。在教学中注意引导学生通过观察、对比、发表个人见解等形式完成课堂的学习。 （二）理论依据 本课的教学设计理论依据主要来自于抛锚式教学。着力体现： 1.了解字母的起源知识，并能够发现字母形象中存在的问题。 2.针对问题需求解决字母造型问题，并使字母新形象更加有趣。 教学背景分析 【教材分析】

《字母的联想》属于“设计·应用”领域的课程。在北京版第二册中有《字母娃娃》一课，属“造型·表现”领域的内容，其重点在于学生造型、表现能力的培养，完成用娃娃的多种动态、姿势构成不同的字母。而《字母的联想》一课则侧重引导学生对字母造型进行联想，设计一个具有字母造型的有趣味的新形象，在设计中既注重了学习字母的联想方法，有要体现字母的趣味性，这就是与本课与《字母娃娃》一课在侧重点上的不同。本课与本册中《卵石的想象》都属于同一单元，都体现了依据外形展开想象，设计出漂亮的图案和造型。 本课教材为跨页式设计，第一页中出示了“cute”和第二页中的“speak”是有字母造型的新形象，目的是让学生分析字母这些字母是由哪些形象组成的。第一页下面的“look”和第二页大部分学生的作品，有绘画形式的、有纸工形式的，其中“look”是以单词的形式出现，而第二页的学生作品是以单独字母出现，其中，有些是比较优秀的，如“look”中的“k”，是由一个青蛙的形象联想而来的，青蛙形象圆润饱满，给人稳重、舒服的感觉，而第二页中的“H”形象，在脱离了字母的造型后，显得比较单薄。所以在教学中可引导孩子把字母画得圆润些。 【学情分析】 三年级是今年我新接手的一个年级，开学以来，我对学生正处在初步了解阶段，所以在备课前，我对学生做了一个调查：“在一年级时我们学过《字母娃娃》一课，可以把字母变成娃娃的样子，你们能不能再设计一个字母娃娃？”本次调查的目的有三点：一是了解学生对字母造

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