质量守恒定律(说课课件)[上学期]

实验探究教学法。 学生学法：

以学生为主体，以实验探究学习为方法。 二. 说教学过程提出问题（本环节约2分钟） 化学反应的实质是什么？ 物质在发生化学变化时，肯定有新物质生成，那么，参加反应的反应物与生成物在质量上有什么关系呢？生成物与反应物相比是增加？减少？还是不变呢？ 二. 说教学过程作出假设（本环节约4分钟） 假设1：反应后生成物的质量之和变小。 假设2：反应后生成物的质量之和变大。 假设3：化学反应后反应生成物的质量之和与反应物的质量之和相比，有的变大、有的变小、有的相等，不能确定。 假设4：化学反应后反应生成物的质量之和与反应物的质量之和相等。 二. 说教学过程设计探究方案（本环节约4分钟） 学生讨论，总结出探究实验方案要注意以下的几方面的问题。 要用实验事实来验证，检验假设。 要判断化学反应前后的质量变化；因此要使用天平作为主要工具。 要多选几种现象不同的化学反应作为实例。 因为是要比较各反应物的质量总和与各生成物的质量总和是否有变化。所有实验都必须设计在密闭容器中完成。杜绝反应系统与环境之间的物质交换。二. 说教学过程由教师引导学生根据四种实验现象，设计出四种不同的实验，然后分成四个组分别进行实验探究： 有沉淀生成的反应； 有气体生成的反应； 燃烧反应； 有颜色变化的反应。 二. 说教学过程实验探究（本环节约15分钟） 把学生分成四个小组，分别完成四组实验现象不同的实验并将所得的数据填入下表：二. 说教学过程探究实验一：有沉淀生成的反应 二. 说教学过程 探究实验二：有气体生成的反应 二. 说教学过程探究实验三：燃烧反应二. 说教学过程 探究实验四：有颜色变化的反应二. 说教学过程得出结论（本环节约5分钟）

在化学反应中，参加反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和——这就是质量守恒定律。 二. 说教学过程解析结论（本环节约5分钟） 问题：为什么物质在发生化学反应前后，各物质的质量总和相等呢？ 举例：A 班有30人，B班有20人，根据学校要求把A班与B 班合并为一个C班， C班有多少人 （50人）

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