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初中语文人教部编版七年级上册《第6单元第二课时19皇帝的新装》课件

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初中语文人教部编版七年级上册《第6单元第二课时19皇帝的新装》课件-PPT模板皇帝的新装统编版语文七年级上册,1.学习通过人物的语言、行动、表情揭示人物心理，刻画人物性格的方法。（重点）2.掌握文中想象和夸张手法的运用，能够分析文章中的人物形象。（难点）3.领悟作品的思想意义，培养真诚、求实、不慕虚荣的品格。学习目标,同学们，上一节课我们学习了《皇帝的新装》这篇课文，解决了文中的重点字词，梳理了文章的脉络结构。今天这节课，我们继续学习这篇课文，深入学习作者丰富的想象力，大胆夸张、脉络清晰的写作特点。学情回顾,1．感知课文，了解课文内容这篇童话通过讲述一个____________而又____________的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们____________和____________的丑态。2．了解文章结构课文分为五个部分。按_________——_____________——___________—_________——___________的顺序展开叙述。昏庸无能爱慕虚荣虚伪愚蠢自欺欺人皇帝爱新装骗子做新装君臣看新装皇帝穿新装小孩揭新装回顾练习学情回顾,骗子为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝？童话一开头就用夸张、对比的手法写出皇帝爱新衣到了如痴如狂的地步。这样一个嗜新衣成癖的皇帝，对于骗子所言的神奇而漂亮的新衣当然会感兴趣了。两个骗子看准了皇帝的心思，声称“他们能够织出人类所能想到的最美丽的布”，“而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”。这是最合皇帝心意的。他就是喜欢穿得漂亮，他根本不问国家大事，因此他觉得这“真是理想的衣服”，也就是说，这样的新装一举两得，不仅漂亮无比，而且还是一件法宝，可以帮助皇帝检验他的臣民是否称职和聪明，从而巩固自己的统治。这对皇帝来说当然更有吸引力了。这样，骗局和皇权就结合起来了。,皇帝想去看衣料织得怎样了，但又不敢亲自去看，作者是如何写他的心理活动的？这些心理活动有何作用?,老大臣、另外一位官员和皇帝都去看布料，但写法却各不相同，不同在哪里?①老大臣和另外一位官员察看骗子织布时的神态动作各不相同。老大臣先是“把眼睛睁得特别大”“越睁越大”，然后一边称赞，“一边从他的眼镜里仔细地看”，最后则“注意地听着，以便回到皇帝那儿去的时候,可以照样背出来”。而另外一位官员是“看了又看”，并且“称赞了一番”。皇帝则是“仔细地看着织布机”。,②心理描写也各不相同。描述老大臣和皇帝的心理时，均用反问句，表现了老大臣和皇帝既不愿意相信、承认自己愚蠢，也不愿意相信、承认自己不称职；描述另外一位官员时，则表现了他在愚蠢与不称职两个中果断选择了不称职。③对这三个人的语言描写也各有特色。话有多有少，有具体的，有概括的，各不相同。特别是老大臣，他不仅反复称赞布料，答应会呈报陛下，而且“事实上”，他也确实把骗子的话“照样背出来”了。这些都表现了老大臣的虚伪、自欺欺人，也对两个骗子的行骗起到了推波助澜的作用。老大臣、另外一位官员和皇帝都去看布料，但写法却各不相同，不同在哪里?,作者为什么最后让一个小孩子说出真相?因为孩子是纯真的，没有私心杂念，无所顾忌，也就不害怕世俗的压力，所以作者让一个小孩子说出真相，揭开骗局。作品中小孩子那句天真大胆、率直诚实的话——“可是他什么衣服也没有穿啊！”不但符合孩子的身份特征，而且代表了所有老百姓的意见。因此，大家都重复他说的这句话。作者以孩子的眼光来感受、描绘，寓严肃的主题于诙谐的故事之中。在这样一个充满谎言、欺骗成风的世界里，作者让一个天真的小孩子说出谁也不敢说出的真相，使得新装顿时失去了神奇的作用。这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。,第一段运用了什么修辞手法?表现出皇帝怎样的特点?夸张。从置装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面突出了皇帝酷爱新衣、不理国事的特点。,此处写人物用了什么描写方法？有什么作用?心理描写。“马上”一词表现了皇帝迫不及待的心情。写皇帝已经落入骗子设计的圈套，把皇帝愚蠢无知的形象刻画得惟妙惟肖。“那真是理想的衣服！”皇帝心里想，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人是不称职的；我就可以辨别出哪些人是聪明人，哪些人是傻子。是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来！”,这段话有何作用?这段话写皇帝物色探视人选时的心理，把情节推进一步。此处用“诚实”一词来写老大臣是反语，颇具讽刺意味。“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去，”皇帝想，“他最能看出这布料是什么样子，因为他这个人很有理智，同时就称职这点来说，谁也不及他。,第5-17段写两位“诚实”的官员去看布料的情形，作者这样安排有何作用?(1)安排两位官员先后去看布料，强化了皇帝渴望得到新装的迫不及待的心理，表现了皇帝的虚荣。(2)两位官员看布料的表现，揭示了官员的虚伪、自私，也从侧面讽刺皇帝不能量才用人的昏庸无能。(3)两位官员看布料并向皇帝撒谎的情节，直接推动了骗局的进一步发展，为下文的游行大典做了铺垫。,此处略提百姓的议论有何作用?这是骗局的扩展，表明“美丽的布料”受到重视，为下文游行大典的盛况埋下伏笔，同时也加深了文章的讽刺意味。城里所有的人都在谈论着这美丽的布料。,两个“难道”有什么表达效果？用两个“难道”表示反问，加强语气，既写出了皇帝的恐惧，又写出他的骄横。“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情。”,这句话在文中反复出现，有什么作用?可以随时揭穿各色人物的虚伪嘴脸，提醒读者：这是一个多么荒唐可笑的事实。“一点儿也不错。”所有的骑士都说。可是他们什么也看不见，因为什么东西也没有。,为什么小孩子能够说出皇帝“什么衣服也没有穿”?大人们看到了事实，也有皇帝、大臣一样的顾虑，不愿意说出真相。只有小孩子天真无邪，无私无畏，敢于说真话。,这篇童话叙述了一个愚蠢而又穷奢极欲的皇帝被两个骗子愚弄而上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝的昏庸及大小官吏虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行，告诉我们应该保持一颗无私无畏、敢于揭假的天真烂漫的童心。课文主旨课堂小结,皇帝的新装揭露丑恶赞美纯真引子：皇帝酷爱新装——频繁换衣服——昏庸、虚荣结局：小孩揭新装开端：骗子“做”新装——“奇怪的特性”——奸诈、狡猾发展：君臣看新装虚伪老大臣睁大眼官员看了又看皇帝仔细看——愚昧高潮：皇帝穿新装——转了转，扭了扭——自欺欺人小孩叫出来——天真无邪皇帝更骄傲——自欺欺人（1）（2-4）（5-23）（24-33）（34-37）板书设计课堂小结,1.下列各句中运用了夸张手法的一项是（）。A.他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说:“皇上在更衣室里。”B.他们摆出两架织布机，装作是在工作的样子，可是他们的织布机上连一点儿东西的影子也没有。C.城里所有的人都在谈论着这美丽的布料。D.这些衣服轻柔得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的——这也正是这些衣服的优点。A,2.所谓的“新装”根本不存在，但人们都不敢说自己看不见，这是为什么?这里的原因可分为两层。在童话里，人们都害怕说出“新装”不存在会导致自己被当作愚蠢的或不称职的人，因此都装作看见了“新装”，这是一层原因。深层的原因则是，统治者的愚蠢、虚荣，使得他们看不见也不愿意看见真相，而在这种统治下，整个社会也都染上了这种装腔作势、无视真相的毛病。,3.一个小孩子最先说出了真相，老百姓也都跟着说了真话，而皇帝和他的大臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，有什么用意?“小孩子”寄托着作者改变现实、戳穿虚伪的理想。老百姓们在小孩子的带动下有了说真话的勇气，而统治者和大臣们却仍然装模作样，两相对比，显得后者更加可笑、迂腐。作者的立场也就十分明显了。,文本特色1.极度的夸张文章一开始，作者就运用夸张的手法刻画了一个爱慕虚荣、穿新衣成癖的昏庸皇帝，为故事的展开埋下了很好的伏笔。接下来老大臣和官员们的荒唐表现更是在客观事实的基础上进行极度夸张的结果，让读者看到一个个虚伪、愚蠢、自欺欺人、荒唐可笑的丑陋形象，同时对统治阶级进行了无情的鞭挞和辛辣的讽刺。2.奇特的想象骗子设计的骗局，皇帝及众官员乃至百姓们的上当受骗，最后上演的一幕皇帝裸体游行的闹剧等，都休现了作者想象之奇特。作者通过这些奇特的想象，运用,夸张的手法，生动地描绘了一幅群丑图，增强了故事的艺术感染力，鲜明地揭示了文章的主题。3.清晰的脉络全文以“新装”为叙事线索，以“皇帝”为中心人物，按照事情发展的顺序,围绕着“骗子行骗”“皇帝受骗”“大臣助骗”“小孩揭骗”等情节来刻画人物，全文的情节发展脉络为“皇帝酷爱新装——骗子‘做’新装——君臣看新装——皇帝穿新装——小孩揭新装”，结构清晰，条理清楚。,①《小克劳斯和大克劳斯》②《豌豆上的公主》③《小伊达的花儿》④《拇指姑娘》⑤《海的女儿》推荐阅读,拾荒万吉星①深秋的凌晨，离天亮还有一个多小时，大街上冷冷清清的。昏黄的路灯把王婆婆孤单的身影拉得又细又长，她沿街仔细翻找着每一个垃圾箱，将凡是能卖钱的东西统统装进那个破旧端织袋。②她有些吃力地拖着那个鼓鼓囊囊沉重的袋子，从垃圾箱旁直起佝偻的身躯，用一只手握成拳头用力地捶打着酸痛的腰。这时，她隐隐约约听到一阵断断续续、细小而无力的哭声，她循着声音，目光不由自主地瞄到了不远处路灯下的一个小纸箱，以及被几件旧衣物包裹着只露出一个头的婴儿。一、阅读下面的文章，完成问题。,环顾四周，除了阴冷的风吹着地上的落叶到处乱跑，连影子都没有一个。她把孩子抱起来，孩子脸色青紫，气若游丝，柔弱得像一只筋疲力尽的流浪猫。③王婆婆解开自己的衣襟，把婴儿贴身捂在怀里，一股透心的凉从皮肤瞬间直达五脏六腑，她不禁打了一个寒战，内心涌起一丝悲凉。④全家人的生活被这个从天而降的弃婴彻底打乱了，本来就过得十分拮据的日子更是雪上加霜。不到一周，儿媳就给地下最后通牒”:“这日子没法过了，要么你把婴儿扔了，要么我走，人家亲生父母那不愿意养，你操哪门子心，说不定这孩子有什么绝症。⑤“好歹也是一条命啊！”王婆叹息着，但面对争吵，最后还是不得不妥协，带着弃婴寄居到一个拾荒老乡那儿。,⑥好景不长，真应了儿媳的那句话，孩子患有先天性心脏病，得赶紧做手术。王婆婆摸了摸缝在贴身衣兜里的两千块钱，这可是她这些年来起早贪黑拾荒换来的棺材钱啊！可一看到孩子那清澈的眼神，她心一横牙一咬，撕开了衣兜，双手颤抖着揭开一个用塑料布一层又一层包裹着的小袋子，就像一层层剥开自己的心。⑦倾其所有，只够三天。第四天，医院通知续费，说手术费还差得多。王婆婆打电话给儿子，可还没说完，儿子就不耐烦地说:“我看你是吃饱了撑的，没事找事。”⑧王婆婆抱着婴儿独自一人精神恍惚地坐在医院长长的走廊上，不禁老泪纵横。一束阳光透过窗户斜射进来，像舞台上的追光灯，正好打在她蓬乱、花白的头,发上。这一场景，引起了一个年轻人的注意，他悄悄举起相机，迎着走廊的侧逆光，按下了快门。⑨第二天，当地晚报发出一篇题为《七旬拾荒老人拾弃婴，身患疾病盼救助》的新闻报道。随后，电台记者来了，电视台也扛着摄像机来了，越来越多的陌生人来了……铺天盖地的爱心向老人和这个弃婴涌来，短短一周，30多万元的爱心捐款就送到了王婆婆的手上。⑩然而，这浓浓的爱心并没有挽留住孩子幼小的生命。一个月后，在付出10多万元的医疗费之后，孩子还是走了。⑪在王婆婆心痛欲绝的时候，儿子儿媳来医院找到她，态度诚恳地向她承认错误，把她接回了家，破天荒地做了一大桌丰盛的菜，还不停地往她碗里夹菜。,饭后，儿媳向她诉起苦来:“妈，你看孩子们渐渐大了，长期租房也不是个事儿，听说下月房租又要涨了，我看不如我们按揭买一套60平方米的房子吧，首付也就10多万元，你那儿不是还剩……”⑫王婆婆没有说话，苦笑了一下，然后头也不回地走出了家门。⑬一年后，老家大山深处的那所乡村小学新教学楼落成，孩子们兴高采烈地从四面漏风的危房搬进了宽敞明亮的新教室。王婆婆依然在这个陌生的城市，拖着一个破旧的编织袋，捡拾垃圾，以及人们在不经意间丢弃的某些东西……,1.参照下面的表述，将小说情节补充完整。凌晨拾荒,捡养弃婴→①______________________→为救弃婴，倾其所有→无助之时，八方相助→子辈相求，决然离去→②______________________2.小说第2段中写道:“王婆婆没有说话，苦笑了一下，然后头也不回地走出了家门。”请你描写此刻王婆婆的心理活动。婆媳争吵，妥协寄居捐建学校，拾荒依旧示例：这笔钱并不属于我们，我不能拿来给你们买房子；先前收养孩子时你们争吵阻挠，现在凭什么来要这笔钱；我要用这笔钱来回报社会。,3.阅读第⑥段画线句，从描写或修辞两个角度任选一个角度进行赏析。可一看到孩子那清澈的眼神，她心一横牙一咬，撕开了衣兜，双手颤抖着揭开一个用塑料布一层又一层包裹着的小袋子，就像一层层剥开自己的心。示例一：动作描写。通过对拿钱的一系列动作的描绘，准确生动地写出了王婆婆救弃婴的决心、对这笔钱的不舍以及她的善良仁爱。示例二：细节描写。对存钱位置的描述，表现了王婆婆这笔钱来之不易和对钱的珍视。示例三：比喻。将揭开包裹钱的小袋子的过程比作“一层层剥开自己的心”，表现了王婆婆对这笔钱的不舍。,4.小说第②③段王婆婆捡弃婴的情节，时间很短却用了大量的篇幅来描述，第⑬段仅用“一年后”三个字一笔带过这一年发生的事情。作者为什么这样写?5.小说最后一段写王婆婆“捡拾垃圾，以及人们在不经意间丢弃的某些东西……”，结合小说具体分析，文中的人们在不经意间丢弃了哪些不应该丢弃的东西?第②③段详细描绘弃婴的状况和王婆婆捡拾弃婴的过程，更能够充分展示弃婴的可怜和王婆婆的善心，第⑬段中，学校的修建过程对王婆婆形象的塑造和对全文主旨的表达作用不大，故一笔带过。①王婆婆儿子儿媳拒绝收养弃婴，丢弃了善良；②王婆婆儿子儿媳想要用爱心款来买房，丢弃了淳朴；③婴儿的父母抛弃孩子，丢弃了责任。,学完《皇帝的新装》你有何感想？试着用夸张的手法从孩子的视角写一段反映生活以讽刺、揭露现实问题的习作。二、写作训练。,感谢收看统编版语文七年级上册
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  • 页数：35页
  • 时间：2020-10-23
  • 编号：20480237
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  • 格式：wpp
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