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小学语文人教版《锦瑟》教育教学课件

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  • 小学语文人教版《锦瑟》教育教学课件-PPT模板锦瑟人教版必修三年级语文PPT课件指导老师：稻壳儿,CONTENTS1234教学策划句文理解内容学习教学创新目录,TeachingPlanning教学策划,导入李商隐时代背景李商隐天资聪颖，文思锐敏，二十出头考中进士，举鸿科大考遭人嫉妒未中刷下，从此怀才不遇。在牛李党争左右为难，两方猜疑，屡遭排斥，大志难伸。中年丧妻，又因写诗抒怀，遭人贬斥。此诗约作于作者晚年，对《锦瑟》一诗的创作意旨历来众说纷纭，莫衷一是。或以为是爱国之篇，或以为是悼念追怀亡妻之作，或以为是自伤身世、自比文才之论，或以为是抒写思念待儿之笔。《史记·封禅书》载古瑟五十弦，后一般为二十五弦。但此诗创作于李商隐妻子死后，故五十弦有断弦之意(一说二十五弦的古瑟琴弦断成两半，即为五十弦)但即使这样它的每一弦、每一音节，足以表达对那美好年华的思念牛李党争，大志难伸,本课教学目的设定学会本课的生字，认识这些生字能正确读写下列词语锦瑟、惘然等这些生字有利于课文理解初步掌握快速阅读的方法，理清文章的结构快速默读是一种技能，教师应培养学生多加练习学会本课生词理清文章结构诗题“锦瑟”，但并非咏物，不过是按古诗的惯例以篇首二字为题，实是借瑟以隐题的一首无题诗《锦瑟》是李商隐的代表作之一,李商隐(约813-约858)，唐代诗人。字义山，号玉溪生、樊南生。怀州河内(今河南沁阳)人。开成二年(837年)进士。曾任县尉、秘书郎和东川节度使判官等职。处于牛李党争的夹缝之中，被人排挤，潦倒终身。诗歌成就很高，所作“咏史”诗多托古以讽，“无题”诗很有名。擅长律、绝，富于文采，具有独特风格，然有用典过多，意旨隐晦之病。有《李义山诗集》。因卷入“牛李党争”的政治旋涡一生困顿不得志。李商隐擅长诗歌写作，骈文文学价值也很高，和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。其诗构思新奇，风格秾丽，优美动人，广为传诵。但部分诗歌过于隐晦迷离难于索解，至有“诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺”之说晚唐著名诗人与杜牧合称“李杜”著名诗人李商隐介绍,询问学生课前预习情况朗读生字读生字表中的生字并组成词语：无端、望帝、珠有泪、晓梦迷蝴蝶书写注意说说下列生字在书写中应注意些什么，这些字在书写中易错：惘然词语解释望帝春心托杜鹃沧海月明珠有泪等诗句，教会学生读明白意思提问学生在检查学生的预习情况过程中，教师应当随时课堂提问并给出评价,古典诗歌诵读训练方法教师应当点名学生朗读然后结合朗读情况作出评价，所有的评价都应当以鼓励为主，老师及时地公布朗读情况评价朗读情况引导学生进行有表情朗读课文练习带着感情朗读去感受，尤其是唐诗中的经典诗句，只有用情用心去读才有效果不论是汉语文还是其他语言的学习，朗读是至关重要的学习方法之一，语言只有在朗读中才能找到语感，有了语感才能学好语言有表情地朗读方法一方法二,ContentLearning内容学习,探索快速默读教学新途径要求学生在默读课文时要思考以下问题：这首诗主要运用了哪些手法来表达情感？“锦瑟”“蝴蝶”“杜鹃”“珠”“玉”象征着美好事物默读思考ABCD学生在默读过程中，随时记下自己不明白的知识点，不明白的含义，以备在默读完毕整篇文章后与同学分组讨论，自己找出答案提出疑问对在学生默读过程中相互之间提出的问题，以及教师提出的问题，要进行全面解答和释疑整个过程对学生以鼓励为主，并且一定多表扬教师总结语文课教学应当以活泼快乐的气氛为主组织同学之间开展小组讨论，鼓励同学积极发言，这是激发孩子们学习语文积极性的重要办法小组讨论,怎样理解本诗的表现手法?比喻象征主要运用了象征的手法来表达情感。锦瑟、蝴蝶、杜鹃以及珠玉等象征着美好事物朦胧梦幻珠玉等表现的情调心知肚明，完全意会，但究其具体，却云雾遮目，不甚明了影响深远李商隐开启了朦胧诗的先河，但这种艺术尝试和创新是独特的，对后世影响很大,让学生带着问题去学习这篇文章为谁而作？何以见得？文中有没有信息？你是如何认为的？思考问题一这首诗全篇笼罩着一层哀伤低徊、凄迷朦胧的情调氛围，这是为什么？思考问题二诗人委婉地抒写了自己坎坷的际遇和哀怨感伤之情，在哪句诗里有隐含？思考问题三梁启超先生曾高度评价该诗的神秘性的美，你能体会到这首诗的美吗？思考问题四,启发学生深入分析诗文有人以为这首诗的内容是咏“瑟”这种乐器的，言“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”四句是分别写了瑟的适、怨、清、和四种乐调，你怎么看？由文章的问题入手启发学生分析问题李商隐在月夜弹响了他的《锦瑟》。一曲凄婉的千古绝唱倾倒了后世无数的聆听者，历来也曾经引起过很多不同的解说和猜测，金人元好问说“一篇锦瑟解人难”，你认为本诗的主旨和情感是什么？,SentenceUnderstanding句文理解,解释《锦瑟》中的典故从前有一天，庄周梦见自己变成了蝴蝶，自己非常快乐，不知道自己是庄周。一会儿梦醒了，却是僵卧在床的庄周庄周梦蝶望帝，古代神话中蜀王杜宇的称号。传说他因水灾让位给他的臣子，自己隐居山中，死后灵魂化为杜鹃，啼声非常悲凄望帝啼鹃南海水中有鲛,在水中生活像鱼一样,从来不放弃纺织的工作,它哭的时候能哭出珍珠来,它的眼泪是珍珠,即海中鲛人泣泪成珠鲛人泣泪传说蓝田美玉深埋地下，不为人们所见到，但它那温润的精气却能够透过覆盖的层层泥土，烟雾般升腾到空中暖玉生烟,理解《锦瑟》的深层意境第四联:自问第三联:借景第二联:追怀第一联:起兴锦瑟的五十根弦，象征诗人将近五十岁的人生(李商隐活了46岁)。瑟之发音，清幽哀怨，故借用之以示伤感寄情于物将晓梦、春心之情借蝴蝶、杜鹃之物来表现。用古老的典故来传达哀怨感伤之情，表达对美好情感的追怀以海月明、蓝田日暖之景象来写珠有泪的悲哀与玉生烟的迷惘，美玉如同沧海遗珠一样深埋水底不能相见无人赏识在暖玉生烟的缥缈里，诗人回望华年往事，追忆往日情缘，空留当年的怅惘，令他再一次不胜嗟叹:回头问残照，残照更空虚,研习诗文的三步有效办法读:倾情诵读，整体感知。悟:感受形象，体味意境。品:咀嚼涵泳，品味语言教你方法:读诗三步走请两名同学诵读诗歌，老师及其他同学指出其诵读的不足或错误,听朗读录音诵读诗歌，初步感知明月临大海，闪烁着晶莹的珠泪，蓝田的日光和暖，升腾起美玉的轻烟，理解诗人的心情感悟诗意，理解主旨,解析本诗的奇构思朦胧美朦胧美21奇构思该诗构思新奇，语言华美。开头写锦瑟诉说一弦一柱思华年思之殷切，思之缠绵。声声诉述思念之切。结尾句当时惘然，追忆此情，使悲欢离合之情更令人断肠，可见作者构思之精巧诗人李商隐用“庄生”梦中的浪漫神奇想象，把人们带入美好的梦幻景象，令人神往;又用“望帝”把心托给“杜鹃”仿佛置身于“杜鹃啼血”的氛围中更感受到离别后的思念之深,TeachingInnovation教学创新,感悟《锦瑟》的艺术特色本诗所用四个典故，原本风马牛不相及，诗人立足于自身抒情需要而加以调度驱谴，使其对偶。从旨意看，四句诗既各自独立，又互相联属呼应属对工稳这四句诗追怀往昔没有具体的人事内容，情感内容虽隐约不明感伤情调却明显无疑。诗人意寓于象而情现于辞，以含蓄的笔调抒写心曲，使诗显得空灵蕴藉抒情含蓄此诗营造的四个画面，都有一个共同的特点，即我清丽、静谧，而又如梦似幻，烟云迷离。尽管人们对此诗旨意不甚了了，却依然吟诵于口而思索于心意境朦胧,从意象入手领悟感情与意境庄生晓梦迷蝴蝶望帝春心托杜鹃沧海月明珠有泪蓝田日暖玉生烟诗人幻化为蝴蝶，向着冉冉升起的旭日，翩翩飞舞望帝国亡身死后，魂化杜鹃面对流水落花，而啼泣于天际皓月当空，碧波万里，微风吹不动涟漪，让人分珠光和泪水阳光普照，万物增辉，蓝田的群山间，升腾着美玉的烟霞,素质提升知识点拓展训练1.对下列划线词语的解释，错误的一项是()A.锦瑟无端五十弦无端：不知原因，无来由B.望帝春心托杜鹃春心：指对青春、爱情或理想的向往与追求C.庄生晓梦迷蝴蝶晓梦：早晨醒来前做的梦D.此情可待成追忆可待：岂带待，反问之词2.下面是对《锦瑟》诗句的理解，有误的是()A.运用了比兴手法，由锦瑟生发了对自己人生的回忆B.“五十弦”喻往事繁多，其中也隐含已逝的年华很多C.由于诗人慨叹自己已年逾半百，才会有下文的忆旧的心理D.无端的锦瑟弦更长，音更优美绵长，有绕梁三日之神妙,变为七绝，五绝，三言会怎样？思考七绝五绝三言锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。此情可待成追忆，只是当时已惘然锦瑟五十弦，弦柱思华年。此情成追忆，当时已惘然五十弦，思华年。成追忆，已惘然,THANKS谢谢观看,感谢您支持原创设计事业，支持设计版权产品！感谢您下载稻壳儿原创PPT模板，为了您和稻壳儿以及原创作者的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！稻壳儿将对作品进行维权，按照传播下载次数的十倍进行索取赔偿金！1、稻壳儿网站出售的PPT模版是免版税类（RF：Royalty-free）正版受《中华人民共和国著作法》和《世界版权公约》的保护，作品的所有权、版权和著作权归稻壳儿所有，您下载的是PPT模版素材使用权。2、不得将稻壳儿的PPT模版、PPT素材，本身用于再出售，或者出租、出借、转让、分销、发布或者作为礼物供他人使用，不得转授权、出卖、转让本协议或本协议中的权利。3、禁止把作品纳入商标或服务标记。4、禁止用户用下载格式在网上传播作品。或者作品可以让第三方单独付费或共享免费下载、或通过转移电话服务系统传播。版权声明
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